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 每逢評(píng)選特級(jí)教師的通知下發(fā)之際，我們往往聽到這樣的嘆息：“唉，我其他條件都符合，就是沒有市級(jí)以上綜合榮譽(yù)！”“看樣子，我這輩子都沒有希望評(píng)上特級(jí)教師了，因?yàn)槲覀冞@種只會(huì)老老實(shí)實(shí)埋頭苦干的人，要想獲得市級(jí)以上綜合榮譽(yù)，談何容易？”……
　　翻翻相關(guān)通知或文件，還真是的。比如，某省評(píng)選特級(jí)教師，明確規(guī)定基本條件之首就是：“曾獲得過市級(jí)或兩次縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、工作者等綜合性榮譽(yù)稱號(hào)。”
　　唉，這市級(jí)以上綜合榮譽(yù)，真可謂“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”呀！很多只顧埋頭苦干，而且其他各個(gè)方面實(shí)績都很突出的教師，都覺得如此“一夫”，過于霸道，有些蠻橫，因?yàn)檎�是這樣的“一夫”，讓很多教育教學(xué)實(shí)績非常突出、科研成果頗為豐碩的教師，要想?yún)⒓釉u(píng)選特級(jí)教師，幾乎連門兒都沒有！如此“一夫”，可以說是寒了很多想做事、真做事、善做事的教師的心。
　　首先，從目標(biāo)指向的層面上看，容易讓人誤解為市級(jí)以上綜合榮譽(yù)的獲得與享有，比發(fā)展的追求與實(shí)績更為重要。
　　特級(jí)教師是屬于某一學(xué)科、某一領(lǐng)域中的榮譽(yù)。評(píng)選特級(jí)教師亦即評(píng)選人才。既然是評(píng)選人才，就應(yīng)該注重評(píng)比教師的實(shí)績、表現(xiàn)與發(fā)展。能力強(qiáng)、實(shí)績優(yōu)、表現(xiàn)佳的教師，理所當(dāng)然地應(yīng)該有機(jī)會(huì)順利地參加評(píng)選，才容易榜上有名，獲得應(yīng)有的榮譽(yù)，享受應(yīng)有的相關(guān)待遇。更何況，能夠悉心教育與教學(xué)、醉心科研與寫作，表現(xiàn)與實(shí)績都很突出，就是“師德高尚”的好證明，為何非得持有市級(jí)以上綜合榮譽(yù)證書，將他們拒絕于參加評(píng)選的大門之外不可呢？而讓市級(jí)以上綜合榮譽(yù)“一夫當(dāng)關(guān)”，意味著教師如果沒有獲得過市級(jí)以上綜合榮譽(yù)，那么，即使你的實(shí)績?cè)賰?yōu)秀，發(fā)展再出色，也只能陷入被“拒之門外”的窘境。
　　其次，從師德考量的層面上看，獲得“市級(jí)以上綜合榮譽(yù)”與“師德高尚”之間，并不是對(duì)等關(guān)系，也不存在矛盾關(guān)系。
　　也許有人會(huì)振振有詞：評(píng)選特級(jí)教師，當(dāng)然是為了引領(lǐng)廣大教師朝著“德才兼?zhèn)洹钡姆较虬l(fā)展。所以，“德”與“才”不可或缺，并且“德”為第一要素。乍一聽，似乎有理；細(xì)究之，不敢茍同。不錯(cuò)，評(píng)選特級(jí)教師的首要條件就應(yīng)該也必須是“師德高尚”。但是，獲得市級(jí)以上綜合榮譽(yù)的教師，就肯定比沒有獲得的教師“師德高尚”嗎？反之，“師德高尚”的人，就一定有機(jī)會(huì)、有可能、有必要獲得市級(jí)以上綜合榮譽(yù)嗎？沒有獲得過的教師，是不是就意味著“師德”不夠“高尚”？如果類似的觀點(diǎn)有市場(chǎng)，那么，在“僧多粥少”的當(dāng)下，豈不是在暗示甚至倡導(dǎo)大家“爭奪”市級(jí)以上綜合榮譽(yù)？如果大家都覺得應(yīng)該“爭奪”，那么，擁有市級(jí)以上綜合榮譽(yù)還能成為師德高尚的一種證明嗎？
　　第三，從方法操作的層面上看，以市級(jí)以上綜合榮譽(yù)“一夫當(dāng)關(guān)”，不容易讓真正“德才兼?zhèn)洹钡慕處熡袡C(jī)會(huì)參加評(píng)選。
　　應(yīng)該說，當(dāng)下的評(píng)選，尤其是對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)績?cè)u(píng)估，還是比較客觀公正的，因?yàn)閳?zhí)教公開課、發(fā)表論文、課題研究等方面的實(shí)績，都是可以通過量化來評(píng)定分?jǐn)?shù)的。而且，為了確保公平公正，相關(guān)組織評(píng)選的大多是外聘評(píng)委。評(píng)委不知道參評(píng)材料是誰的，所以，就無法也不必考慮人的因素或有所顧忌，只要根據(jù)送評(píng)材料給予客觀公正的評(píng)分即可。而綜合榮譽(yù)的評(píng)選則大為不同，學(xué)�；蛳鄳�(yīng)主管部門往往考慮到的人的因素比較多，其公平公正程度就可想而知了，大家也是有目共睹的。很多時(shí)候，那些專心教學(xué)、癡心研究、實(shí)績突出，卻不怎么知道迎合、更不善于變通的教師中，又有多少能夠獲得市級(jí)以上綜合榮譽(yù)呢？
　　后，從效果產(chǎn)生的層面上看，讓市級(jí)以上綜合榮譽(yù)“一夫當(dāng)關(guān)”，加劇了“馬太效應(yīng)”，讓更多的教師漸漸地失去了信心。
　　不可否認(rèn)，有些教師確實(shí)是方方面面都很優(yōu)秀，也比較早就獲得了相當(dāng)高、相當(dāng)多的的、綜合的榮譽(yù)，成為響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�家或大師。于是，往往有相關(guān)榮譽(yù)評(píng)選，都會(huì)習(xí)慣性地甚至“讓”給名家或大師，大家無可挑剔，也就無可非議了，教師們沒有多大教，學(xué)校、相應(yīng)主管領(lǐng)導(dǎo)也很輕松。殊不知這樣一來，絕大多數(shù)教師也就沒有了獲得市級(jí)以上綜合榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。時(shí)間愈久，其他教師也就只能、只好斷了參加評(píng)選的欲望與念想，除非名家、大師高升或退休，才有機(jī)會(huì)看到希望的曙光。在這樣的環(huán)境中，絕大多數(shù)教師容易形成認(rèn)識(shí)上的偏差甚至是誤解，以為那些名家大師都是可望而不可即的，只能望其項(xiàng)背，望洋興嘆，望塵莫及，望而卻步。
　　總之，評(píng)選特級(jí)教師讓市級(jí)以上綜合榮譽(yù)“一夫當(dāng)關(guān)”，不利于提高絕大數(shù)教師教育教學(xué)以及研究與寫作的積極性，也有悖教育教學(xué)行政主管部門“進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)廣大教師創(chuàng)先爭優(yōu)、教書育人、弘揚(yáng)師德、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的指導(dǎo)思想和評(píng)選導(dǎo)向，很有必要予以改革與完善。
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