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童工是個(gè)老生常談的問(wèn)題。暑期，也正是非法雇傭童工的高發(fā)期。近日，有媒體記者走入童工群體發(fā)現(xiàn)，部分來(lái)自貧困家庭的孩子自愿輟學(xué)外出打工，他們認(rèn)為“在學(xué)校是浪費(fèi)時(shí)間”且不認(rèn)為自己是童工；對(duì)于童工非法，家長(zhǎng)們的法律意識(shí)也同樣欠缺，涉事用人公司的態(tài)度也很消極，認(rèn)為“民不舉官不究”。諸多因素導(dǎo)致童工現(xiàn)象客觀存在。 
　　人類(lèi)工業(yè)革命以來(lái)，童工現(xiàn)象就大量存在，這是對(duì)未成年人應(yīng)有權(quán)益的公然剝奪。現(xiàn)代國(guó)家從法律上宣告童工雇傭非法性，是人類(lèi)文明進(jìn)步的重大成果。而我國(guó)2002年開(kāi)始施行的《禁止使用童工規(guī)定》明確指出，國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位、民辦非企業(yè)單位或者個(gè)體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個(gè)人為不滿16周歲的未成年人介紹就業(yè)�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十八條則規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人。 
　　人類(lèi)文明的一大成果，是用社會(huì)分工的形式，保障未成年人的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和與其生理心理特征相適應(yīng)的權(quán)益。成年人負(fù)責(zé)養(yǎng)家，未成年人接受照顧和教育，為傳承家庭和文明做儲(chǔ)備。未成年人理應(yīng)接受義務(wù)教育而非出門(mén)打工，這一作為常識(shí)的理念受到挑戰(zhàn)是因?yàn)楦鞣N僥幸心理和愚昧偏見(jiàn)的存在。 
　　“使用童工違法成本低”使一些用人單位鋌而走險(xiǎn)。這些用人單位并非不知使用童工違法，而是心存僥幸，認(rèn)為童工使用監(jiān)管處于灰色地帶，只要不拿到臺(tái)面，違法成本會(huì)很低甚至忽略不計(jì)。出于成本核算和利潤(rùn)考量，一些用人單位使用童工獲取超額利潤(rùn)，追求短期效益的代價(jià)是犧牲了未成年人的成長(zhǎng)教育黃金期。他們鉆了監(jiān)管部門(mén)的空子，賺昧心錢(qián)的結(jié)果是令一些童工身心健康受傷害，他們把該接受教育的時(shí)間耗費(fèi)在了工廠車(chē)間，他們以當(dāng)下少得可憐的收入，換來(lái)的卻是未來(lái)前途命運(yùn)的彷徨與未知。  
　　而部分家長(zhǎng)和未成人自身對(duì)教育的短視和偏見(jiàn)，無(wú)疑也助長(zhǎng)了童工現(xiàn)象的泛濫。小小年齡出門(mén)打工，賺工資補(bǔ)貼家用獲取一時(shí)好處，與讀書(shū)學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)做人，暫時(shí)沒(méi)有收入而且能否上好大學(xué)并不確定，孰優(yōu)孰劣？是追逐眼前還是選擇未來(lái)？一些家長(zhǎng)和孩子在貧困驅(qū)動(dòng)下，選擇了對(duì)家庭有直接好處的輟學(xué)打工。近些年來(lái)，社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”泛起，特別是在貧困地區(qū)甚囂其上，某種程度上源于讀書(shū)立即改變命運(yùn)的立竿見(jiàn)影效應(yīng)在現(xiàn)實(shí)中很難找到鮮明案例。而一些地方不重視教育，讀書(shū)氛圍不夠，讓孩子早早進(jìn)入社會(huì)，對(duì)教育改變中國(guó)特別是貧困地區(qū)的整體狀況選擇性漠視，只能陷入愚昧制造貧困的惡性怪圈而不能自拔。 
　　無(wú)論是人類(lèi)文明的發(fā)展成果，還是現(xiàn)代國(guó)家的治理常識(shí)，都要求未成年人在家庭和學(xué)校接受教育。做童工雖能緩解貧困家庭的燃眉之需，但很可能讓孩子一步錯(cuò)而步步輸。童工現(xiàn)象大量存在，必然造成國(guó)家教育資源的浪費(fèi)和未來(lái)人力資源質(zhì)量的下降。事實(shí)上，對(duì)貧困家庭而言，沒(méi)有比教育更能改變家庭境況和未來(lái)命運(yùn)的途徑。美國(guó)學(xué)者舒爾茨認(rèn)為，人力資本是與物質(zhì)資本相對(duì)而存在的一種資本形式，它體現(xiàn)在人的身上，可以被用來(lái)提供未來(lái)的收入。而教育則是人力資本形成的重要的途徑，教育通過(guò)人力資本的形成而對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生連續(xù)的作用。教育和培訓(xùn)提高人口素質(zhì)和技能，是增強(qiáng)貧困人口自身脫貧能力和提高扶貧資金使用效率的重要途徑。教育還可以切斷貧困的惡性循環(huán)鏈，提高新生代農(nóng)村人口融入城市的能力，減緩當(dāng)?shù)刎毨�形�?shì)和貧困代際傳遞問(wèn)題。貧困地區(qū)和家庭，不深刻認(rèn)識(shí)教育對(duì)扶貧的源頭作用，就不能從根本上切斷家庭貧困傳遞的惡性鏈條。 
　　習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。“治愚”和“扶智”，根本就是發(fā)展教育。國(guó)家的政策善意要繼續(xù)釋放，就不能再讓學(xué)齡兒童變成童工，這是在透支個(gè)體家庭和國(guó)家的未來(lái)。非法使用童工現(xiàn)象屢禁不止，背后有用人單位的僥幸和監(jiān)管部門(mén)的怠慢，必須加強(qiáng)執(zhí)法力度，提高使用童工的違法成本，讓心存僥幸的黑心企業(yè)和用人單位付出沉重代價(jià)。同時(shí)，也要讓扶貧必先扶智的理念和做法繼續(xù)在農(nóng)村生根發(fā)芽，強(qiáng)化義務(wù)教育落實(shí)，提升教育質(zhì)量，暢通農(nóng)家子弟上升路徑，讓所有孩子都能夠沐浴學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的陽(yáng)光。
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