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   探尋戲曲教育的規(guī)律，首先要正確認(rèn)識(shí)與把握戲曲文化和戲曲藝術(shù)的關(guān)系。我們要認(rèn)識(shí)到戲曲自成一個(gè)完整的體系。戲曲教育這個(gè)獨(dú)特的體系，可以分為三個(gè)層次，可以看作一個(gè)寶塔形�；�礎(chǔ)的一層是狹義的戲曲教育，即從前的科班教育和現(xiàn)在的中專大學(xué)里的戲曲教育。第二層是戲曲藝術(shù)舞臺(tái)演出，即直接跟觀眾見面的部分，它有一種教育作用。后一層是戲曲文化，這個(gè)文化是以戲曲為載體的傳統(tǒng)文化。也就是以戲曲文化為主導(dǎo)，以戲曲藝術(shù)為中心，以戲曲教育為基礎(chǔ)。從社會(huì)角度看，這三個(gè)層次也就是廣義的戲曲教育。廣義的戲曲教育是一項(xiàng)事業(yè)，除了培養(yǎng)以舞臺(tái)表演為主的多種人才以外，還需要培養(yǎng)觀眾，培養(yǎng)全社會(huì)文化氛圍的人才和事業(yè)，這在當(dāng)下尤其關(guān)鍵，否則即使擁有一流的舞臺(tái)表演人才，也是無(wú)源之水，無(wú)本之木。這種態(tài)勢(shì)，也就自然形成了戲曲教育必須要解決的“大”與“小”的問(wèn)題。
　 所謂“大”就是大環(huán)境，戲曲生存與發(fā)展的大環(huán)境。所謂“小”，就是指戲曲教育本身。
　　從戲曲教育的發(fā)展歷程上我們可以分析“大”與“小”的基本關(guān)系。20世紀(jì)前50年，以京劇為代表的戲曲藝術(shù)達(dá)到鼎盛時(shí)期中的戲曲教育，與進(jìn)入21世紀(jì)新形勢(shì)下的戲曲教育有何不同呢？這里我們探討的不同，不是簡(jiǎn)單意義上內(nèi)容、方式上的不同，而是教育戰(zhàn)略上的不同。
　　20世紀(jì)前50年，以富連成科班、中華戲曲�？茖W(xué)校為代表的戲曲教育，培養(yǎng)了一大批高水平的表演人才，這些人才有的自創(chuàng)流派，有的成為繼承發(fā)展固有流派的中堅(jiān)力量，有的集多種流派于一身。正是由于有這些人才的出現(xiàn)，以京劇為代表的戲曲藝術(shù)達(dá)到頂峰，而這種頂峰不僅僅是本門藝術(shù)的頂峰，戲曲藝術(shù)也領(lǐng)銜于各種藝術(shù)形式，成為當(dāng)時(shí)主要的藝術(shù)形態(tài)，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的集大成者。在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)，這種戲曲教育的方式取得了巨大的成功。這其中有一個(gè)關(guān)鍵的先決條件，即當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化氛圍。當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化氛圍這個(gè)“大”，其實(shí)也是以京劇為代表的戲曲走向巔峰的基礎(chǔ)，甚至是首要條件。
　　以富連成、中華戲校為代表的京劇科班，在培養(yǎng)人才方面取得成功，也成為時(shí)至今日業(yè)內(nèi)人士津津樂道的范例。然而，這種成功無(wú)論影響多大，都是在那種特定歷史環(huán)境下取得的。21世紀(jì)的今天，中國(guó)戲曲教育面臨的環(huán)境則截然不同。如今，社會(huì)文化氛圍發(fā)生了翻天覆地的變化，幾乎所有的觀眾群體和潛在觀眾群體，都是以“新學(xué)”作為文化基礎(chǔ)的。因此，“不看戲”成為這種以“新學(xué)”作為基礎(chǔ)的群體的自然而然的文化衍生。
　　換句話說(shuō)，“沒有那塊大蛋糕”，需要一方面“做蛋糕”，另一方面“分蛋糕”，而“做蛋糕”顯然是先決條件，現(xiàn)在看來(lái)也更為重要。從操作層面來(lái)看，“做蛋糕”比“分蛋糕”更為復(fù)雜，更為困難。用行話來(lái)說(shuō)，“不是一工”。“做蛋糕”也就是要培養(yǎng)觀眾群體。
　　如今，戲曲觀眾群越來(lái)越趨于老齡化。因此，戲曲藝術(shù)的傳承首先要爭(zhēng)取年輕觀眾，只有這樣才能使戲曲煥發(fā)生機(jī)與活力。在高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)在全國(guó)各大高校開展正興之時(shí)，各戲曲劇團(tuán)也應(yīng)以此為契機(jī)，到高校進(jìn)行專場(chǎng)演出，以此拉近戲曲與學(xué)生的距離。推動(dòng)戲曲走進(jìn)校園，就是要使戲曲所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化在青年一代上“入心入腦”。以我們的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，首先要對(duì)學(xué)校的戲曲教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其技能。同時(shí)，部分戲曲院團(tuán)的教師在上課過(guò)程中，可以通過(guò)“以演代學(xué)”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺(tái)，穿上戲曲服裝體驗(yàn)戲曲，這樣對(duì)活躍課堂氣氛也有幫助。另外，也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)那些選修戲曲課的同學(xué)，在課余積極向周圍的朋友推廣戲曲，這樣讓更多的年輕人知道戲曲，了解戲曲，終喜愛戲曲。
　　因此，當(dāng)今社會(huì)更為需要的是這種“大”的戲曲教育，即營(yíng)造一種有利于戲曲生存發(fā)展的大環(huán)境的教育。傳統(tǒng)意義上的以培養(yǎng)人才為核心的戲曲教育就變成了“小”的戲曲教育，這種教育方式固然重要，但其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中能否起到應(yīng)有的作用，已經(jīng)完全取決于“大”的戲曲教育能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。
　　掌握好“大”與“小”的戲曲教育方式之間的平衡與互補(bǔ)，當(dāng)是戲曲教育取得成功與否的關(guān)鍵。
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